“2009年学生来咨询的时候都是‘鬼鬼祟祟’的，现在已经大大方方的了，这是非常重要的转变。”高培晋说。

　　当了3年高一专职心理老师的高培晋在山西太原市一所重点中学教书。根据学生的需求，她有可能今年给全校学生上心理健康教育课。

　　“学生太愿意上这门课了，每个学期来找我谈心的至少有五六十人，主要是有关文理分科、恋爱、升学的问题。”她说，通过给学生上课，孩子们逐渐能开放地看待心理问题了。

　　日前，记者对太原市82名中学生进行了随机问卷调查，结果显示90%的学生希望学校开设这门课程，几乎全部学生表示能够接受心理咨询。

　　高三学生文楠说，她是一名择校生，高一时由于自己一下子由初中时候的佼佼者变成了高中的第300多名，产生了巨大的失落感。同时加上远离亲人的孤独，她选择了逃避的方式，把自己关在家里不想去上学。

　　她说，高二直接面临文理分科，高三就是升学，有了困惑说给家长，他们只会跟着干着急，所以希望有一个心理老师给予适当的指导，帮同学们度过迷茫期。

　　随着《中小学心理健康教育指导纲要》在中国走过近10个年头，校园里已经呈现出一种宽松和谐的心理咨询环境。同时，随着教育均衡发展的逐步推进，教育部门也逐渐意识到加强心理健康教育、对孩子进行人性化关怀的重要性。

　　据了解，山西在“十二五”(2011-2015年)期间，计划把心理健康教育课程纳入到中小学教育教学的全过程，并争取每1000名学生配备1名专职心理健康教师。

　　“退回到10年前，心理教育课也许没必要开设，但现在却不能不开。”山西省长治二中校长路军表示，该校日常心理教学显示，低于分数线50分录取的划拨生心理压力最大，更易受到贫富差距、相互攀比、感情因素等影响，心理问题较为突出。

　　尽管中小学心理健康教育在中国取得了一定成效，但发展却不平衡，在中小城市或农村地区，有些学校的心理老师还是缺失状态。

　　从事班主任工作23年的浙江温州市第15中学高级教师钟杭玲接受记者采访时介绍，在浙江省，中小学心理健康教育提倡全员参与，尤其班主任要具备心理健康教育C证资格。心理老师还可以辅助班主任开好“心理班会”，与班主任形成教学合力。

　　“我比较内向，有些事情说不出口，就在网上跟自己的网友说，但总觉得很虚幻，后来就大胆地给心理老师发了封电子邮件，在老师的鼓励下，我现在能当面跟她交流了，还是好朋友呢。”初中学生郝贝贝说，真希望心理老师能陪伴她们度过整个中学时代。