近日，全国政协委员赵长龙在采访时表示，将教师心理健康纳入考核体系具有现实必要性。他认为，心理健康的教师是培育学生健全人格的重要保障，教师的心理健康问题，更应该得到关注。建议加大对教师心理健康考核与测评，让教师能以健康心态从事工作，同时应避免考核增加教师额外负担。

近年来，学生的心理健康问题受到极大关注，而教师的心理健康状况，相对处于一般人的视野之外。一个容易忽视的现实是，学生面临的心理困境，可能同样也是教师们在承受的，比如课业压力、升学焦虑、家长的过度关注等等。除此之外，教师们还要面对教学考核，以及近年来被吐槽甚多、正在着力治理的非教学负担。

中国人民大学发布于2023年的一项调查研究，针对1998年至2022年间中国教师心理健康问题进行了分析，发现过去24年中，教师的心理健康问题呈现出缓慢上升的趋势，且这种趋势可能在未来一段时间内继续恶化。研究数据显示，300多万大中小学生的心理健康问题检出率为18.7%，而教师的心理健康问题检出率为17.8%。2022年，一份来自中国科学院心理研究所的调研结果显示，在接受调研的2万多名教师中，有一半教师被焦虑情绪困扰。

无论是从教师的身心健康出发，还是从学生的健康成长着眼，教师的心理健康情况都应该受到更多重视。在此前倡导的优化教学环境、改革考评制度之外，让育人者先掌握调适自我的育己能力，尤其显得重要。

首先，正如赵长龙委员提出的，应加强对教师心理健康的测评。和身体病患不同的是，对于心理健康问题，患者往往有更多“病耻感”。即便感知到自己的心理问题，不少人对就医的抵触情绪也较重。尤其是身为“人类灵魂工程师”的教师，仿佛更得“自身硬”，这无疑会加大发现问题、尽早科学干预的难度。因此，在每年制度性的健康体检基础上，加入测评心理健康情况的问卷等方式，成本并不高，具备可行性。

再者，应该让心理辅导成为教师伸手可及的资源，通过咨询和学习来“育己”。2024年11月，教育部等七部门印发《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》的通知。主要措施的第一项即关注教师的医疗健康方面，提出各地教育部门应每年组织教师免费进行一次身体健康检查，定期开展心理健康讲座、心理辅导等服务……从既有的实践经验来看，常设的心理辅导资源为教师提供了有力的支持。

成立于2013年的浙江省教职工心理健康教育服务中心，面向全省教师定时提供咨询服务等。通过追踪，来访教师的心理健康多呈现了向好的变化。部分教师开始意识到学习心理学知识、及时寻求专业支持，对自己的工作和生活均有益处。

教师是立教之本。教师的心理健康，不仅关乎个体的幸福，更通过学生关联着全社会，关系着现在和未来。让照亮他人的教育者更有“心力”，需要更多关注，给予更多支撑的能量。

（原题为《教师心理健康，需要正视与重视》 作者 李秀明 来源 红星新闻）