在国际学校的第一年，孩子的学习环境发生了很大的变化。孩子们可能不适应，经常是从以下几个方面：

　　新文化的认同与新文化的整合，与上一个学校校园文化中的学生相比，是新的。如果学生被转移到国际学校之间，他们需要适应和接受较少的挑战，比他们从公共学校转移到私人学校或有趣的是，在IBO的国际文凭学习者发展目标和所公布的六项学生核心素质的比较中，公立学校和国际学校主流校园文化的异同是显而易见的。

　　这两种文化在倡导学生作为终生学习者和探索性思想家方面发挥了同样的作用，但公立学校倡导的部分责任和IB学校倡导的博大精深的思想内容并不相互重叠。在全球意识之前，IB学校强调学生批判性地欣赏我们的个人和他人的历史、文化和价值观。

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　　西方文化（以美国文化为代表）强调个人主义的价值，而文化强调集体主义的价值。公立学校的经验往往把集体、校园和阶级的民族情感放在个人价值的轴心上，但是它们之间是相互影响的。国立学校，你会发现你的独特性，在不损害他人利益的情况下，成为你最不可替代的资格，你的轴心就是你自己。

　　甚至许多国际学校对公立学校的候选人也没有特殊之处。面试中要紧的是你是否有自己的想法，是否能够自信、自由地表达自己，以及在具体问题上的个人观点、观点和立场。

　　尊重权威、谦虚，让这些中华美德在国际学校中显得不那么明显。因为西方教师主导的大型人文环境将对人的高语境文化、交际魅力产生影响。低语境文化的特点是事物不对人，直截了当、清晰，也符合以美国文化为代表的西方文化的特点，强调公平与平等，主张权力距离最小化。ES也是校园文化的一部分。

　　国际学校吸收大量的西方文化，具有低程度的不确定性规避。他们常常鼓起勇气接受挑战，把挑战和改变视为积极的激励。作为未来导向的文化，他们对未来的不确定性持乐观态度。文化对避免不确定性有点不确定。老年人口中的铁饭碗和安全是各种各样的褒义词，不适合国际学校，可以说，积极应对挑战是转变适应国际学校文化的第一步。

　　随着校园文化的变迁，除了转移孩子的个人坐标需要时间重建外，人们的能力自信和社会自信还需要时间来获得认可，同时，学生在学习中的评价方式也发生了变化。要求完成得好或坏，如何改进，都需要时间，根据教师的反馈逐渐探索。

国际学校没有排名，但是坐标越隐含，控制它们就越困难。为什么我每项任务只能得到6分而不是7分我需要改进哪些地方为什么我得了最高分（7分），而不是传统的满分（100分），我的班级还有改进的余地呢为什么一个月之内我仍然找不到它不可分割的社会圈子是在转入国际学校后找到个人坐标的常见困惑。

　　语言的输出是有限的。很多学生第一年都去国际学校。当然，水平和进步因人而异，但是许多在班会上需要注意的新生会受到他们的交流方式、自信心和学习成绩的影响。他们的英语失败了。

　　许多中长在第一次参加全校家长会时愿意和他们的中文老师聊天。他们说，有些困难只能与孩子畅通无阻地分享。在国际学校，英语不仅是官方语言，而且是孩子应付日常课程、社会交往和自我表达的基石和桥梁。